Thesen zur Schulinklusion | Inklusive Bildung in der Schule

Der Gesprächsbedarf war groß: Engagierte Diskussionen und lebhafte Debatten wurden in verschiedenen Gremien, bei Veranstaltungen, und auch online geführt. Darüber hinaus erreichten uns Beiträge per E-Mail sowie per Post.

Schlechte Erfahrungen mit der Umsetzung von Inklusion kamen dabei ebenso zur Sprache wie gute Erfahrungen. Befürchtungen und Ängste fanden ebenso Gehör wie mit der gemeinsamen Bildung verbundene Chancen und Hoffnungen.

Am vorläufigen Ende des Diskussionsprozesses steht als Ergebnis das Positionspapier „Thesen der Bundesvereinigung Lebenshilfe zur Inklusiven Bildung in der Schule“, das der Bundesvorstand verabschiedet hat.

Heute die inklusiven Schulen von morgen gestalten

• Die Entwicklung inklusiver Schulen ist ein wichtiges Ziel bei der Umsetzung der Behindertenrechtskonvention. Wir fordern, dass alle Schulen allen Kindern und Jugendlichen offen stehen und sie gut fördern können.
• Auf dem Weg dahin ist es wichtig, vielfältige inklusive Angebote (Schwerpunktschulen, Kooperationsklassen, Partnerklassen etc.) zu entwickeln und die notwendigen strukturellen Veränderungen auf den Weg zu bringen.

Inklusion ist unteilbar – kein Kind darf ausgeschlossen werden.

• Für Schülerinnen und Schüler mit Förderbedarf im Schwerpunkt “Geistige Entwicklung oder hohem Förder- und Unterstützungsbedarf” müssen Bildungsangebote im Rahmen von gemeinsamem Unterricht gemacht werden.
• Alle Kinder und Jugendliche sind bei der Entwicklung inklusiver Schulen zu berücksichtigen und die dafür nötigen finanziellen und personellen Ressourcen und individuell notwendigen Rahmenbedingungen sind bereitzustellen.

Inklusive Schulen und inklusiver Unterricht erfordern strukturelle Veränderungen und geeignete Rahmenbedingungen.

• Allgemeine und Sonderpädagogik müssen die jeweils vorhandenen Kompetenzen aufgreifen, sich gemeinsam weiterentwickeln, um die Entwicklung inklusiver Schulen fachlich zu befördern. Dazu gehört auch, die Lehrerbildung umzustellen.
• Schulen müssen personell, sächlich und räumlich so ausgestattet werden, dass sie geeignete Rahmenbedingungen für gemeinsamen Unterricht aufweisen. Auch Schulen in Trägerschaft der Lebenshilfe machen Angebote zum gemeinsamen Unterricht – in kooperativer Form oder indem sie sich zu inklusiven Schulen entwickeln.

Die Entwicklung inklusiver Schulen ist nicht auf Grundschulen oder bestimmte Schultypen beschränkt.

• Die Anforderung zur Entwicklung inklusiver Schulen gilt für alle Schultypen, daher muss die Unterstützung für die Entwicklung zur Inklusiven Schule und zum Angebot gemeinsamen Unterrichts auch allen Schultypen offenstehen.
• Um soziale Integration sicherzustellen und optimale individuelle Bildungsbiografien zu ermöglichen, bedarf es einer kommunalen und regionalen Schulentwicklungsplanung. Die Lebenshilfe bringt sich und ihre Kompetenzen in die Weiterentwicklung von Schulen und in die regionale Planung ein.

Eltern vertreten die Interessen ihrer Kinder und können aus den zur Verfügung stehenden Schulen wählen

• Im Mittelpunkt steht das Wohl des Kindes und damit das Recht auf qualitativ hochwertige Bildung. Um dies für alle Kinder und Jugendlichen mit Behinderung sicherzustellen, müssen Eltern sich an der Eltern-Selbstvertretung beteiligen können und das Recht haben, aus allen zur Verfügung stehenden Schulen zu wählen. Dies kann eine inklusive oder eine Förderschule sein.
• Um die Interessen ihrer Kinder wirksam vertreten und um eine gute Wahl treffen zu können, brauchen Eltern unabhängige Beratung, Begleitung und Unterstützung bei der Durchsetzung der Interessen ihres Kindes.

Die Corona-Krise wirkte wie ein Brennglas: Im Schulsystem zeigte sich überdeutlich, was schon vor der Pandemie nicht gut funktioniert hat. Vielerorts fehlte und fehlt es an den Grundlagen für digitales Lernen und Distanzunterricht, wie der technischen Ausstattung der Schulen, Konzepten für die Umsetzung sowie entsprechender Medien- und Methodenkompetenz bei den Lehrkräften.

Und auch im Hinblick auf die Umsetzung schulischer Inklusion mangelt seit Jahren den an grundsätzlichen Ressourcen. Dies wurde in Pandemiezeiten noch sichtbarer. Für viele Kinder mit Behinderung gab es keine passenden digitalen Angebote für das Distanzlernen, es fehlte an Technik und an Unterstützung. Die Kinder und Eltern werden damit allein gelassen. Die inklusive Bildung bleibt auf der Strecke.

Gemeinsam mit anderen Verbänden schließt sich die Lebenshilfe dem Pakt für Inklusion an und fordert: Inklusive Bildung und Digitalisierung zusammen denken!